Pour les élèves en FLSco (Français Langue de Scolarisation) du CE1 au CM2.
Travailler la syntaxe et les accords à travers des séries de phrases à transformer.
Application interactive utilisable sur tablette, ordinateur ou TNI.
Transformations Syntaxiques
Application numérique au service des transformations syntaxiques
👨👩👧👦
Exemple de démarche pédagogique
🎯 Objectif d'apprentissage
Formulation possible pour les élèves : « Je sais vérifier et écrire correctement les accords dans une phrase simple (sujet/verbe, déterminant/nom/adjectif). »
Type de phrases ciblées : modèle simple du type « Article + Nom + Verbe + Adjectif » sur des thèmes familiers (école, corps, objets de la classe).
Atelier de langage structuré
Je regarde, je comprends...
Exemple d'objectif d'apprentissage : respecter les règles d'accord dans la phrase simple.
Vocabulaire et syntaxe contextualisés à partir de l'œuvre étudiée.
Prérequis : connaître les classes grammaticales des mots (déterminant, nom, adjectif, verbe), la notion de genre et de nombre
Observer : une phrase avec la possibilité de changer les mots du groupe nominal sujet et le verbe.
Présentation de l'objectif et de l'activité – vérification de la compréhension
Exemple de modelage : Le déterminant est au singulier et au masculin, je change le déterminant, il est maintenant au pluriel…
Essai par des élèves…
Étayage élevé
👁️ Voir l'exemple de support utilisé lors de la séquenceEn petit groupe FLSco ou en classe, ensemble
Nous faisons ensemble...
Atelier guidé : Les élèves s'entrainent avec l'aide l'enseignant en petits groupes à partir des variations des phrases présentes dans l'activité.
L'explicitation des procédures (Si on change le déterminant, que faut-il changer ensuite ?)
Systématiser :
- Exercices oraux et écrits très courts : le professeur donne des exemples, les élèves préparent leur stratégie ou écoute/aide leur camarade lors de la présentation de leur proposition.
- Possibilité d'avoir recours aux étiquettes générées imprimées : « déterminant », « nom commun », « adjectif », « verbe »...
Étayage toujours élevé puis réduit en fonction de niveau de réussite des élèves.
📄 Exemple de document d'aide à disposition des élèvesEn classe ou en autonomie
Je fais seul ou en petit groupe...
Entrainement : Par groupe de deux, les élèves doivent trouver toutes les combinaisons possibles en changeant les mots de la phrase. La phrase de départ et les mots disponibles sont affichés au tableau dans l'application.
Ils écrivent leurs propositions sur une feuille et peuvent venir au tableau pour valider leur proposition.
Étayage réduit lors de cette phase.
Mise en commun
À la maison - Avec les parents
Je m'exerce encore...
L'élève fait les activités en classe et à la maison.
- Répéter pour mémoriser.
- Gagner en rapidité.
- Devenir autonome pour ses activités à l'écrit.
- Peut refaire les activités en ligne avec ses parents.
- Expliciter ce qu'il a compris.
Les 4 types de manipulations
−
Supprimer
Le petit chat mange.
→
Le chat mange.
🎯 Objectifs d'apprentissage
- Identifier un adjectif
- Identifier un complément
- Distinguer éléments essentiels / facultatifs
✓ Exemples de réussite
- Le chat noir dort. → Le chat dort.
- Elle mange rapidement. → Elle mange.
+
Ajouter
Le chat mange.
→
Le petit chat mange.
🎯 Objectifs d'apprentissage
- Accorder l'adjectif en genre
- Accorder l'adjectif en nombre
- Placer l'adjectif correctement
✓ Exemples de réussite
- La souris mange. → La petite souris mange.
- Les chats dorment. → Les gros chats dorment.
↔
Remplacer
Le petit chat mange.
→
La petite souris mange.
🎯 Objectifs d'apprentissage
- Accorder le groupe nominal en genre
- Accorder le groupe nominal en nombre
- Accorder sujet et verbe
✓ Exemples de réussite
- Le chat dort. → La souris dort.
- Il mange. → Elles mangent.
⇄
Déplacer
Demain, le chat mangera.
→
Le chat mangera demain.
🎯 Objectifs d'apprentissage
- Identifier les groupes mobiles
- Comprendre la structure de la phrase
- Varier les constructions syntaxiques
✓ Exemples de réussite
- Le matin, il mange. → Il mange le matin.
- Vite, elle court. → Elle court vite.
Préparation des séries par l'enseignant
1
→
Saisie
Objectif d'apprentissage
Phrase de départ (corpus du vocabulaire étudié)
Type de transformation
Phrase de départ (corpus du vocabulaire étudié)
Type de transformation
2
→
Génération
Création automatique
de 5 à 10 variations
de 5 à 10 variations
3
→
Vérification
Tester les activités
Corriger si besoin
Corriger si besoin
4
Validation
Activités prêtes
pour la classe
pour la classe
Fonctionnalités de l'application numérique
🏷️
Étiquettes colorées
Chaque mot est coloré selon sa classe grammaticale pour faciliter l'identification.
Le
petit
chat
mange
🔊
Synthèse vocale
Écouter la phrase originale ou transformée. Cliquer sur un mot pour l'entendre isolément.
🖨️
Étiquettes imprimables
Générer un fichier Word avec toutes les étiquettes à découper pour manipuler en classe.
🎨 Code couleur grammatical
Pronom
Verbe
Déterminant
Nom commun
Nom propre
Adjectif
Adverbe
Ponctuation
⚠️ Points de vigilance pédagogique
Cet outil numérique est un levier d'automatisation, mais il ne remplace pas l'enseignement explicite.
Voici 3 propositions :
Voici 3 propositions :
✍️
Du clic à la plume
Le Transfert
Le risque : L'élève peut réussir à déplacer les étiquettes sans savoir écrire la phrase ni maîtriser le geste graphomoteur.
La proposition : Ne vous arrêtez pas à l'écran. Utilisez la possibilité d'imprimer les étiquettes pour des manipulations tangibles sur table.
🗣️
Éviter le face-à-face écran-élève
L'Interaction
Le risque : L'élève s'enferme dans un dialogue silencieux et mécanique avec la machine.
La proposition : Privilégiez les situations d'échanges. L'application doit servir de support à une discussion.
🌍
Contextualiser les apprentissages
Le Sens
Le risque : Manipuler des phrases "de laboratoire", déconnectées des projets de la classe.
La proposition : En plus des exemples prototypiques, sans ambiguïtés, ajouter des corpus en lien avec les thèmes du moment ou les œuvres littéraires étudiées.