Créer une activité - Les transformations syntaxiques

Quel type de manipulation ?

Choisissez le type de manipulation syntaxique que les élèves devront effectuer.

💡 La grammaire du français - Guide Eduscol pour concevoir vos activités

↔️

Déplacement

Déplacer un groupe de mots dans la phrase

🔄

Remplacement

Remplacer un mot ou groupe par un autre

➕

Ajout

Ajouter un élément à la phrase

➖

Suppression

Supprimer un élément de la phrase

🔗

Combinaison

Combiner plusieurs transformations

📚 Des objectifs de grammaire et d'orthographe grammaticale par niveau

Informations de l'activité

Renseignez les informations pédagogiques de votre activité.

Niveau *

Type de thème

Thème / Œuvre

Module

Notion grammaticale *

Objectif d'apprentissage *

Phrase et mots

Saisissez la phrase puis assignez une classe grammaticale à chaque mot.

Consigne pour les élèves * ?

Phrase de base * ?

Saisissez la phrase puis cliquez sur "Analyser" pour découper en mots.

Mots et classes grammaticales :

Cliquez sur "Analyser" pour afficher les mots.

Clic simple : changer la classe grammaticale d'un mot

Shift + Clic : sélectionner plusieurs mots pour les grouper (ex: groupe nominal)

Configuration de la transformation

Définissez les éléments de la transformation.

Phrase de base

Phrases supplémentaires (série)

Aucune phrase supplémentaire.

🤖 Génération assistée par IA

Admin

Mes générations : 0

L'IA peut générer des phrases pour cette activité. Vous pourrez les accepter ou refuser individuellement.

Nombre de phrases :

Thème (optionnel) :

Tester et publier

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Informations

Titre: -
Niveau: -
Transformation: -
Notion: -
Objectif: -

Contenu

Consigne: -
Phrase de base: -
Nombre de mots: -
Nombre de phrases: 1

Options de publication

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💡 Synthèse des manipulations syntaxiques

Ces manipulations constituent les outils fondamentaux de l'analyse syntaxique pour les enseignants des cycles 2 et 3.

Le guide Eduscol ne dédie pas un chapitre unique aux manipulations, mais les intègre comme critères d'identification des fonctions et des groupes. Elles sont au nombre de quatre : le déplacement, la suppression, l'ajout (expansion) et le remplacement (substitution).

1. Le déplacement

Le déplacement est utilisé pour identifier les groupes mobiles, principalement le complément circonstanciel, par opposition au complément d'objet qui est lié au verbe.

C'est pour cette raison que le complément circonstanciel [...] peut par ailleurs être déplacé dans la phrase, puisqu'il possède une autonomie par rapport à l'ensemble [GS+GV]. (p. 17, 89)
Exemple : À huit heures, le facteur distribue le courrier. / Le facteur, à huit heures, distribue le courrier. (p. 17)
Contre-exemple : *Le courrier le facteur distribue à huit heures. (le COD ne peut pas être déplacé) (p. 17)

2. La suppression

La suppression permet de distinguer les éléments obligatoires (noyaux, compléments d'objet) des éléments facultatifs (compléments circonstanciels, expansions du nom).

Le complément circonstanciel est toujours facultatif (il peut donc être supprimé sans que l'intégrité de la phrase soit affectée). (p. 17, 89)
L'expansion (Exp), facultative, pouvant être ou bien un Adj épithète ou bien un GNP complément du nom. (p. 19, 94)
La subordonnée relative adjective apposée [...] on peut la supprimer sans changer le sens de la phrase. (p. 59)

3. L'ajout (Expansion)

L'ajout consiste à enrichir un noyau (nom ou verbe) pour en préciser le sens. Le guide utilise principalement le terme d'« expansion ».

Outre le nom, le GN comporte très souvent un déterminant (Dét) et, facultativement, un adjectif (ou plusieurs adjectifs) ou un groupe prépositionnel, qui constituent ce que l'on nomme des « expansions du nom ». (p. 19, 94)
Le groupe verbal (GV) se compose d'un verbe et d'un ou plusieurs constituants. (p. 15)

4. Le remplacement (Substitution)

Le remplacement (souvent par pronominalisation) est le test majeur pour identifier la fonction d'un groupe, notamment le sujet et les compléments d'objet.

Ce groupe nominal complément d'objet direct (GN COD) peut être remplacé par un pronom (Il le distribue). (p. 15)
Le GS [...] est l'équivalent syntaxique d'un groupe nominal (GN) et peut être remplacé par il, elle ou cela. (p. 83)
Les éléments de fonction COD ou COI sont toujours l'équivalent syntaxique d'un GN et peuvent être remplacés par un pronom. (p. 85)

Synthèse des objectifs et exemples de réussite

Manipulation	Objectif	Exemple de réussite	Page
Déplacement	Identifier le complément circonstanciel	Le facteur travaille à Paris → À Paris, le facteur travaille.	17
Déplacement	Identifier les limites du GV	*À Paris, le facteur va (incorrection prouvant que "à Paris" est un COI)	17
Suppression	Distinguer fonctions facultatives/obligatoires	Le CC peut être supprimé sans affecter l'intégrité de la phrase.	17, 89
Suppression	Identifier la relative apposée	Les élèves, qui avaient bien révisé, ont obtenu d'excellentes notes.	59
Remplacement	Identifier le Sujet	Le facteur distribue le courrier → Il distribue le courrier.	14, 83
Remplacement	Identifier le COD et le COI	Le facteur distribue le courrier → Il le distribue.	15, 85
Remplacement	Identifier le Sujet (groupe infinitif)	Jouer du piano me repose → Cela me repose.	84
Ajout	Enrichir le Groupe Nominal	Le GN "une bonne avocate" : Dét (une) + Adj épithète (bonne) + N (avocate).	19, 94
Ajout	Comprendre la hiérarchie des fonctions	La voiture du frère de ma voisine (imbrication de compléments du nom).	95

📄 Télécharger le guide complet (Eduscol)

📚 Objectifs de grammaire et d'orthographe grammaticale

L'enseignement de la grammaire aux cycles 2 et 3 est conçu comme une observation active. Les transformations (passer d'une phrase affirmative à une phrase négative, changer de temps, pronominaliser) sont les objectifs de maîtrise.

Les manipulations syntaxiques sont les outils d'investigation utilisés par l'élève :

Le déplacement : pour identifier la mobilité des groupes (Compléments Circonstanciels).
Le remplacement (substitution) : pour identifier les classes de mots et les fonctions.
L'ajout (adjonction/encadrement) : pour enrichir ou isoler (ex: c'est... qui).
La suppression (effacement) : pour distinguer l'essentiel du facultatif.

Niveau	Objectifs d'apprentissage	Exemples de réussite	Type	Manipulations
CP	S'approprier progressivement la notion de phrase simple	L'élève sait ordonner et produire une phrase simple (repère la place des groupes).	Linéarisation	Ajout / Remplacement : Ordonner des mots pour produire du sens.
CP	Comprendre que certains éléments fonctionnent ensemble	Il opère des tris de mots (déterminant/nom/adjectif)... en fonction de leur genre et de leur nombre.	Accord dans le GN	Remplacement : Faire varier le genre ou le nombre pour observer l'impact.
CE1	Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants	Il est capable d'opérer des manipulations de phrase : déplacement, suppression, ajout, substitution.	Analyse structurelle	Déplacement, Suppression, Ajout, Remplacement : Identifier les groupes.
CE1	Identifier la relation sujet-verbe	Il opère des transformations de personne et de temps et observe les modifications (Je joue / Les enfants jouent).	Morphologie verbale	Remplacement : Substituer le sujet pour observer la terminaison.
CE2	Distinguer les principaux constituants de la phrase	Il substitue à un groupe nominal sujet un pronom personnel sujet et inversement.	Pronominalisation	Remplacement : Utiliser le pronom pour isoler la fonction sujet.
CE2	Passer de la phrase affirmative à la phrase négative	Il transforme des phrases de différents types à la forme négative.	Transformation de forme	Ajout : Insertion des marques de négation (ne... pas).
CE2	Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d'accord au sein du GN	L'élève comprend la notion de chaîne d'accords dans le GN et utilise des marques d'accords réguliers.	Accord en genre et nombre	Remplacement / Ajout : Mobiliser des stratégies de substitution pour l'accord.
CE2	Identifier le radical et la terminaison	Il identifie le radical et la terminaison d'un verbe conjugué et trouve son infinitif.	Morphologie	Suppression / Remplacement : Isoler la terminaison pour retrouver la base.

Niveau	Objectifs d'apprentissage	Exemples de réussite	Type	Manipulations
CM1	Reconnaître les constituants de la phrase simple	Il recourt à des manipulations pour repérer le groupe sujet (remplacement par un pronom, encadrement par c'est... qui).	Identification du Sujet	Remplacement (pronom) / Ajout (encadrement) : Isoler le sujet.
CM1	Reconnaître les compléments circonstanciels	L'élève repère et nomme les groupes circonstanciels par des opérations de déplacement ou de suppression.	Analyse des groupes mobiles	Déplacement / Suppression : Vérifier la mobilité ou l'effacement.
CM1	Maîtriser la forme négative	Il réalise la transformation à la forme négative en plaçant les adverbes de négation à leur juste place.	Transformation de forme	Ajout / Déplacement : Positionnement des marques négatives.
CM2	Différencier attribut du sujet et complément d'objet	Il effectue les accords, si nécessaire, après repérage des adjectifs attributs du sujet.	Fonction Attribut	Remplacement / Suppression : Vérifier la non-supprimabilité de l'attribut.
CM2	Distinguer le COD et le COI	Il identifie les groupes fonctionnels... par le remplacement par un pronom.	Pronominalisation	Remplacement : Substitution par le/la (COD) ou lui/leur (COI).
CM2	Négation aux temps composés	Il réalise la transformation... en plaçant les adverbes de négation au bon emplacement (autour de l'auxiliaire).	Transformation de forme	Déplacement / Ajout : Encadrement de l'auxiliaire par la négation.
6e	Utiliser les manipulations pour la reconnaissance des constituants	Il distingue la fonction d'un groupe grâce à des déplacements, des substitutions, voire des suppressions.	Analyse syntaxique experte	Déplacement, Remplacement, Suppression : Outils d'analyse de la phrase.
6e	Accorder le participe passé avec le COD antéposé	Il recourt aux manipulations pour repérer les COD en développant un raisonnement (pronominalisation).	Accord complexe	Remplacement (Pronominalisation) : Placer le complément avant le verbe.
6e	Se repérer dans la phrase complexe	Il repère les propositions... en s'appuyant sur les constituants de la phrase simple.	Analyse de la phrase complexe	Suppression / Remplacement : Isoler les propositions pour comprendre la hiérarchie.

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